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長治市高級技工學校


長治市高級技工學校(長治技師學院)創建于1978年,隸屬于長治市人力資源和社會保障局,是政府公辦、國家級重點技工學校,現占地160多畝,建筑面積10萬多平米,分設主校區、海棠校區。學院是“全國職業教育改革發展示范學校立項建設單位”、“全國教育系統先進集體”、“全省行業龍頭單位”、“省級集體一等功單位”、“全省創業就業先進集體”、“市級名校”、“市級模范單位”,多次榮獲省、市“職業教育先進單位”榮譽稱號。

遠程培訓添“雙翼”,職教天空任翱翔

——(山西)長治市高級技工學校“班主任國家遠程培訓”經驗交流

長治市高級技工學校是首批“國家中等職業教育改革發展示范學校”、“國家級高技能人才培訓基地”兩個“十二五”重點項目立項建設單位,是“省、市公共實訓基地”、“山西省職工職業技能培訓基地”。連續多年被授予“山西省技工教育先進集體”,還榮獲了“全國教育系統先進集體”、“全省行業龍頭”、“省級集體一等功”等多項榮譽。

學校貫徹落實《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》和《關于加強中等職業學校班主任工作的實施意見》的精神,秉承“德立身、技立業”的人才培養理念,將“通用職業能力建設”作為國家示范校建設的特色項目之一,目的旨在加強學生德育教育工作,提高學生培養質量,滿足現代企業“以德為先,做人第一”的用工要求。

一、班主任隊伍是師資隊伍建設的核心

2011年,學校教代會通過出臺了《關于加強和改進學生思想道德教育工作的實施辦法》,在全校職工中樹立“不是合格班主任就不是合格技工院校教師”的共識,將班主任隊伍建設作為為師資隊伍建設的核心,將打造一支高素質班主任隊伍作為學校教學工作、學生工作、師德師風建設工作的中心。

多年來,學校積極開展班主任培訓工作,利用寒暑假邀請專家學者對廣大班主任老師進行理念素養提升和工作實際指導,內容涵蓋行為管理學、班主任心理調試、校園突發事件預防與應急處置等多個方面,并安排班主任參加職業指導師培訓,現已有近30名教師獲得國家職業指導師資格。2010年就為班主任配放了《班主任工作導航》,編定各類相關《學習資料》,全面提升班主任綜合素養。同時開展“每天一小時活動”,要求班主任每天必須和學生接觸時間在1小時以上,加強師生聯系,掌握學生特點和思想狀態,幫助其制定相應的學習成長計劃、職業發展規劃和人生規劃,并根據學生進步狀態不斷修正。

二、遠程培訓全面系統提升班主任工作水平

我校在班主任能力提升和調動工作積極性方面取得了一些成績,但仍然不能完全適應現代技工教育和學生培養的需求,班主任培訓仍然任重道遠,迫在眉急。

這一點上,職協與我們的想法不謀而合。2012年4月,在中國職協年會上獲悉中國職協將開展班主任遠程培訓項目;6月,收到中國職工教育和職業培訓協會文件《關于實施技工院校班主任國家級遠程培訓項目的通知》。學校立即組織召開專題會議,充分調研論證,分析優勢不足,認為遠程培訓形式和內容都符合需求,并與《班主任工作導航》內容一致,相輔相成,適合現階段班主任工作的要求,最終確定組織參加遠程培訓。

1、認真安排落實,首批探索嘗試

學校成立培訓工作領導組,先期選出13名骨干班主任教師作為第一批學員探索培訓經驗。制訂學習任務時間表和培訓過程考核辦法,讓老師帶著任務學習,確保培訓進程及效果。

2、多種措施得力,確保培訓效果

群策群力,積極討論。培訓不僅是一個學習的過程,重要的是讓大家統一思想,共商良計,我們明確要求學員每兩周進行一次討論,提前根據視頻、教材的內容及網絡中討論的內容確定主題,班主任用自己的親身經歷講述成功案例的方法技巧和失敗案例的困惑緣由。很多老師聽后豁然開通,逐漸認識到“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”這句話的含義。

主題活動,共同提升。開始培訓后,每個組每周選擇一位老師結合培訓的內容組織本班學生開展一次主題教育活動,其他教師進行觀摩評估,這種嘗試既是對組織者學習效果的檢驗,也是讓學生一次近距離的體驗,更是讓觀摩者換個角度去思考的過程。活動結束后,學生要進行評價,觀摩者還要進行點評。實踐證明,符合學生特點讓學生快樂的接受教育是最好的育人方式。從上學期開始,我們嘗試利用每周五下午兩節課的時間開設通用職業能力專題課程。2013年,我們共設計了40個課題,由學生自選課題,班主任運用所學的知識,針對每個課題給學生安排任務,學生從周一到周五完成任務的過程就是學生能力提升的過程。現在,通用職業能力課程已經成為最受學生歡迎的課程之一。

考試考核,檢測到位。為了評價老師經過培訓后綜合運用所學知識的能力,在首批培訓結束后,我們成立了考核組,對參加培訓的學員進行了現場考核,考核包括個人匯報學習體會,主題班會設計,抽簽進行答辯三個環節。并對培訓學員進行閉卷考試,考試的成績不僅作為培訓效果評價的一個指標,而且直接和班主任的評優掛鉤,考試成績不合格的教師培訓費用自理。

編寫案例,成果共享。班主任要想管理好一個班級,既需要管理能力做基礎,又需要實踐經驗做補充,為了讓大家少走彎路,我們安排每人寫了10篇案例,包括案例概述、案例分析、案例啟示三部分。老教師把寶貴的經驗記下來,年輕教師也把失敗的教訓記下來,共同分享教育的成果。目前,我們已經收集案例1000多篇,正在進行編輯審定。

3、積累成功經驗,廣泛推廣培訓

首批培訓于2012年8月結束,學校對培訓效果進行了專題的總結,召開經驗交流大會,安排首批參訓學員與其他班主任教師深入交流,并通過每月的班級考核和日常的班主任工作綜合評測。經過三個月的實際工作檢驗,學校認為首批13名教師在學生思想道德教育、班級管理、工作水平等各方面都有了明顯進步。最終確定在我校全面推廣班主任遠程培訓。

2013年元月,學校正式啟動第二批培訓項目。全校所有班主任老師及未擔任班主任的青年教師130人參加培訓。結合第一批培訓的經驗,學校制定了培訓過程百分制考核辦法。同時在首批培訓工作討論、主題活動、考試考核的基礎上,將培訓學員按10人分組培訓,每組設組長一名,選擇第一批學員擔任各組督導員,指導各組學習。開始培訓后,確定“通過學習談體會、通過討論寫博客,尋找差距再學習”的“學習鏈”,每兩周召開一次研討會,每位學員都要講個人學習體會,共同探討學習內容;并對網絡規定的博客、討論、展示、問答、關注、評論等內容增設了量化指標。各組組長每周對組員的學習情況進行登記,檢查學員的學習筆記。每月還將學員的學習體會制作成版面進行展示。為保證培訓學習時間和效果,我校與職協聯系延長一個月的學習時間,目前第二批參訓學員成績均達到75分以上。

三、培訓成效初顯,師生共同獲益

1、加快了學校班主任隊伍建設

遠程培訓拓展延伸、全面系統提升了我校班主任培訓的內涵,強化了“不是合格班主任就不是合格技工院校教師”的共識,增強了教師爭當班主任的主動意識,并形成了“個人申請——學校審核——競聘上崗”班主任選拔制度。同時,進一步強化了班主任由“管”及“理”的思想理念,提升了班主任的工作能力。過去,由于班主任缺乏有效的措施,加上個人的能力有限,往往對學生日常行為的管理治標不治本。經過培訓后,班主任批評學生少了,表揚學生多了,學生的自信心增強了。班主任對學生埋怨的少了,與學生溝通的多了,學生的自律意識增強了。班主任把自己當作了班級一員,同學們也把班級當做了自己溫馨的家。正是這種家庭關愛的存在,讓班主任摒棄了原先工作的急躁心理和簡單方式,找到了班主任工作的樂趣和信心。現在,學生思想道德教育已經成了學校每一位教師的責任,未擔任班主任的教師也積極參與學生管理,將德育教育作為教學第一要務,關心學生綜合素養和個人成長。許多年輕教師作為經驗豐富老教師的助手,擔任班級管理“輔導員”,學習經驗,加快成長,為我校班主任隊伍梯次發展奠定了基礎。

2、德技雙馨,學生競爭力增強

班主任工作能力的提升,我們明顯感到師生關系進一步融洽了,學生的綜合素質、競爭力提高了,學生的學習風氣更好了。隨著6S管理的深入,學生的日常行為、職業操守、職業道德品質都有了很大提高,學生違紀率由原來的7‰下降到4‰。學生的主任翁意識增強,愛校、愛家、愛廠的大局觀念不斷提升。山西省國家示范校年度檢查時,檢查組評價我校學生,“對學校有感情,非常關注學校發展,用心感受學校變化,完全的從身心上融入了學校”。學生主動要求參加教改實踐,積極為實習企業提出合理化建議,為學校、企業發展做出貢獻和努力。而且,學生素質的提升帶動的是企業的認可和就業局面的可觀,2013年畢業生目前已全部實現就業,企業定向班意向簽訂較往年增長2—3倍。

(長治市高級技工學校  楊利成)

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文章來源:
中國職協
發布時間:
2014-07-02
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